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<title>Digital Native</title>

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<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading">Digital Native</h1>

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</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr">Als digital native (deutsch „digitaler Eingeborener“, <a href="Plural" title="Plural">Plural</a> digital natives) wird eine Person der gesellschaftlichen <a href="Generation_(Gesellschaft)" title="Generation (Gesellschaft)">Generation</a> bezeichnet, die in der <a href="Digitale_Welt" title="Digitale Welt">digitalen Welt</a> aufgewachsen ist.<a href="#cite_note-1">[1]</a> Im Gegensatz dazu stehen die Begriffe des digital immigrant (deutsch „digitaler <a href="Einwanderung" title="Einwanderung">Einwanderer</a>“<a href="#cite_note-marwan-2">[2]</a> oder „digitaler Immigrant“) für Menschen, die erst im Erwachsenenalter mit Computertechnologie in Berührung kamen, sowie des <a href="Digital_Outsider" title="Digital Outsider">Digital Outsider</a> für jene, die außerhalb der digitalen Welt bzw. ohne einen digitalen Bezug zu ihr leben, was insbesondere in <a href="Entwicklungsland" title="Entwicklungsland">Entwicklungs-</a> und <a href="Schwellenland" title="Schwellenland">Schwellenländern</a> sowie in Regionen mit unzureichender <a href="Alphabetisierung_(Lesef%C3%A4higkeit)" title="Alphabetisierung (Lesefähigkeit)">Alphabetisierung</a> der Fall ist.

Das Konzept der „Digital Natives“ ist umstritten und wird daher mitunter als <a href="Hypothese" title="Hypothese">Hypothese</a> bezeichnet. Das liegt unter anderem daran, dass die erste Definition, eine ganze Generation, rein nach Geburtszeitpunkt, als „Digital Natives“ bezeichnete. Dabei werden weder globale bzw. regionale noch <a href="Sozialer_Status" title="Sozialer Status">soziale Unterschiede</a> berücksichtigt, obwohl sich diese erheblich auswirken.<a href="#cite_note-WBB-3">[3]</a>

Das Konzept der <a href="Digitale_Kluft" title="Digitale Kluft">digitalen Kluft</a> steht ebenfalls im Widerspruch zu einer generalisierten Aussage hinsichtlich der technologischen Fähigkeiten einer ganzen Generation.<a href="#cite_note-UNV-4">[4]</a>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Etymologie">Etymologie</h2></div>

Der Begriff native wurde, im technologischen Zusammenhang, erstmals in der 1996 veröffentlichten <a href="Unabh%C3%A4ngigkeitserkl%C3%A4rung_des_Cyberspace" title="Unabhängigkeitserklärung des Cyberspace">Unabhängigkeitserklärung des Cyberspace</a> von <a href="John_Perry_Barlow" title="John Perry Barlow">John Perry Barlow</a> verwendet. In dieser heißt es in einem Absatz:

<dl><dd><dl><dd>„You are terrified of your own children, since they are natives in a world where you will always be immigrants.“</dd></dl></dd></dl>

Der Begriff digital native wurde von <a href="Marc_Prensky" title="Marc Prensky">Marc Prensky</a><a href="#cite_note-5">[5]</a> geprägt, einem ausgebildeten Pädagogen und Manager mit Aktivitäten auch im Bereich <a href="E-Learning" title="E-Learning">E-Learning</a>. Als Ursprünge gelten der Artikel Digital Natives, Digital Immigrants in der Zeitschrift On the Horizon im Oktober 2001 und der Folgeartikel Do They Really Think Differently? im Dezember 2001. Als Übertragungen von „Digital Natives“ ins Deutsche werden „[die] Digital-Nativen“,<a href="#cite_note-6">[6]</a> „[die] Digitalen Einheimischen“,<a href="#cite_note-7">[7]</a> „[die] digitalen Eingeborenen“,<a href="#cite_note-8">[8]</a> „[die] digitalen Ureinwohner“<a href="#cite_note-marwan-2">[2]</a> und Ähnliches verwendet.

Ein Synonym aus dem Englischen ist born digital („digital geboren“),<a href="#cite_note-9">[9]</a> das schon früher für Medien und Kunst verwendet wurde, die rein digital entstanden sind.

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Beschreibung">Beschreibung</h2></div>

Prensky beschreibt im Jahr 2001 mit Digital Natives alle Schüler vom Kindergarten bis zum <a href="College" title="College">College</a>. Er behauptet in seiner <a href="These" title="These">These</a>, es sei die erste <a href="Generation" title="Generation">Generation</a>, welche von klein auf mit der neuen Technik des digitalen Zeitalters aufgewachsen ist. Computerspiele, E-Mails, Internet, Mobiltelefone und <a href="Instant_Messaging" title="Instant Messaging">Instant Messaging</a> seien integrale Bestandteile ihres Lebens, sie wurden schon früh damit <a href="Sozialisation" title="Sozialisation">sozialisiert</a>. Diese allgegenwärtige Ausstattung und die massive Interaktion damit führe zu anderen Denkmustern und zu einem fundamentalen Unterschied, Informationen zu verarbeiten. Sie seien gewohnt, Informationen sehr schnell zu empfangen, sie lieben es, in <a href="Multitasking_(Psychologie)" title="Multitasking (Psychologie)">Multitasking</a> zu arbeiten. Sie lieben den Direktzugriff auf Informationen (im Gegensatz zum seriellen), ziehen die Grafik dem Text vor und funktionieren am besten, wenn sie vernetzt sind. Sie gedeihen bei sofortiger und häufiger Belohnung.<a href="#cite_note-Prensky-10">[10]</a>

John Palfrey und Urs Gasser ziehen mit 1980 als ältestem Geburtsjahrgang von Digital Natives in ihrem 2008 erschienenen Buch Born Digital eine noch deutlichere Grenze.<a href="#cite_note-Palfrey/Gasser-11">[11]</a>

Während Digital Natives attestiert wird, sich gut im Internet und mit neuen Technologien auszukennen, zeigt sich in einer Studie von 2016,<a href="#cite_note-12">[12]</a> dass sie oft noch nicht in der Lage sind, zwischen glaubwürdigen und unglaubwürdigen Inhalten im Internet zu unterscheiden.<a href="#cite_note-13">[13]</a> Die <a href="International_Computer_and_Information_Literacy_Study" title="International Computer and Information Literacy Study">ICILS</a>-Studie 2018 zeigt, dass nur 2 Prozent aller getesteten Schüler über die Fähigkeit verfügen, Informationen aus dem Internet kritisch zu analysieren.<a href="#cite_note-14">[14]</a>

Digitale Kompetenzen sind somit in größerem Umfang von dem sozioökonomischen Hintergrund abhängig, als vom Alter.<a href="#cite_note-15">[15]</a> Diese Ergebnisse sind konform mit dem, was aus dem Forschungsbereich zur Digitalen Kluft bekannt ist und werden unter anderem von den <a href="Vereinte_Nationen" title="Vereinte Nationen">Vereinten Nationen</a> gestützt und auch in den <a href="Ziele_f%C3%BCr_nachhaltige_Entwicklung" title="Ziele für nachhaltige Entwicklung">Zielen für nachhaltige Entwicklung</a> (Ziel 10) aufgegriffen.<a href="#cite_note-UNV-4">[4]</a>

Digital Immigrants sind mit diesen Techniken nicht von klein auf vertraut, sie adaptieren ihre Umwelt, um damit zu arbeiten. Als Kennzeichen bringt Prensky folgende Beispiele: Sie drucken eher eine E-Mail aus oder lassen sie sich von der Sekretärin ausdrucken. Sie bringen eher Leute physisch ins Büro, um ihnen eine Webseite zu zeigen, als dass sie nur die <a href="URL" class="mw-redirect" title="URL">URL</a> versenden. Um einen Text zu überarbeiten, drucken sie ihn vorher aus. Sie können sich nicht vorstellen, dass man, während man Musik hört oder Fernsehen schaut, lernen kann, weil sie es selbst nicht können, da sie es in ihren Jugendjahren nicht gemacht haben.<a href="#cite_note-Prensky-10">[10]</a> Primär sind mit der Gruppe die Geburtenjahrgänge vor 1970 gemeint.<a href="#cite_note-rappoport-16">[16]</a>

Zwischen diesen beiden Gruppen besteht eine Kluft hinsichtlich der IT- und Computernutzung. Die Schüler sind nicht mehr dieselben wie früher. Man hat nach Prensky dadurch die Unterrichtsmethoden und den Inhalt anzupassen.<a href="#cite_note-Prensky-10">[10]</a>

Der Management-Professor <a href="Don_Tapscott" title="Don Tapscott">Don Tapscott</a> befasst sich seit seinem Buch Net Kids (1998) mit den Auswirkungen und Veränderungen, die das Aufwachsen der Generation der Digital Natives auf alle Bereiche der Gesellschaft hat. Im Bestseller <a href="Wikinomics" title="Wikinomics">Wikinomics</a> (2006) beschreibt er insbesondere die Folgen für die Wirtschaft. Für sein Buch Grown up digital (2008)<a href="#cite_note-17">[17]</a> hat er 11.000 Jugendliche zu ihrem Netznutzungsverhalten befragen lassen.

Nach einer Studie von <a href="IBM_Research_%E2%80%93_Zurich" title="IBM Research – Zurich">IBM Research</a>, dem „Moshe Rappoport“, zeichnet sich die junge Generation auch durch Risikobereitschaft und schnelles Handeln aus, analog zu Computerspielen, wo man mit Risikoverhalten schnell zum Ziel komme beziehungsweise nach einem <a href="Game_over" title="Game over">Game over</a> einfach neu beginne. Galt man früher als gescheitert, wenn eine Geschäftsidee nach zwei Jahren nicht mehr funktionierte, so gehe es heute stärker darum, Ideen auszuprobieren, umzusetzen und gegebenenfalls wieder zu verwerfen. Die Akzeptanz bei der Einführung technischer Innovationen in Unternehmen wäre ebenfalls wichtig. Deshalb werde es beim Eintreten der Digital Natives in die Führungsebenen zu einem radikalen Umdenken in Unternehmensführungen kommen.<a href="#cite_note-rappoport-16">[16]</a>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einige_Studien_zum_Konzept">Einige Studien zum Konzept</h2></div>

Verschiedene Studien öffentlicher, akademischer und privater Institutionen zum Mediennutzungsverhalten von Jugendlichen haben sich mit der Identifikation typischer Muster im Verhalten von Digital Natives auseinandergesetzt, zum Beispiel:

<ul><li>ARD/ZDF <a href="Langzeit-Experiment" class="mw-redirect" title="Langzeit-Experiment">Langzeituntersuchung</a> Massenmedien (1964–2005)</li>

<li><a href="Statistisches_Bundesamt" title="Statistisches Bundesamt">Statistisches Bundesamt</a>: Informations- und Kommunikationstechnologien in privaten Haushalten (2002–2006)</li>

<li>Institute for Social Research, University of Michigan: Changing Times of American Youth (1981–2003)</li>

<li><a href="Kaiser_Family_Foundation" title="Kaiser Family Foundation">Kaiser Family Foundation</a>: Kids & Media @ the New Millennium (1999)</li>

<li><a href="Deutsches_Institut_f%C3%BCr_Vertrauen_und_Sicherheit_im_Internet" title="Deutsches Institut für Vertrauen und Sicherheit im Internet">DIVSI</a>: Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene in der digitalen Welt<a href="#cite_note-U25-18">[18]</a></li></ul>

bereits 201r hat die DIVSI-Studie hat ermittelt, dass von den, ab 1990, in Deutschland, Geborenen über 98 Prozent das Internet benutzen.<a href="#cite_note-U25-18">[18]</a>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Kritik_am_Konzept">Kritik am Konzept</h2></div>

Die Definition von Begriffen wie „Digital Natives“ wird unter anderem von <a href="Rolf_Schulmeister" title="Rolf Schulmeister">Rolf Schulmeister</a> für falsch erachtet.<a href="#cite_note-19">[19]</a> Eine Klassifizierung als „Digital Native“, „<a href="Generation_Y" title="Generation Y">Generation Y</a>“, „Millennial“ oder Ähnlichem wird von mehreren Medienwissenschaftlern<a href="#cite_note-20">[20]</a><a href="#cite_note-21">[21]</a> abgelehnt, weil hinsichtlich des tatsächlichen Nutzungsverhaltens (das heißt, für welche Aktivitäten die Medien verwendet werden) kaum Unterschiede zu früheren Nutzern feststellbar sind und sich deshalb keine neue Generation im Sinne des Begriffs herausgebildet hat. Ähnlich argumentiert der Historiker <a href="Valentin_Groebner" title="Valentin Groebner">Valentin Groebner</a>.<a href="#cite_note-22">[22]</a><a href="#cite_note-23">[23]</a>

Weiter ist eine reine Klassifikation nach Alter nicht realitätskonform, da nicht selten auch Angehörige der Digital-Immigrant-Generation mit den neuen Medien umgehen, als wären sie damit aufgewachsen. Daneben gibt es auch Angehörige der jungen Generation, die traditionellere Formen von Kommunikation und Zusammenarbeit bevorzugen. Demnach wäre der Begriff des digital native über die Art und Weise des Umgangs mit Medien und Technik zu definieren und nicht über das Alter.<a href="#cite_note-24">[24]</a><a href="#cite_note-25">[25]</a>

Auch der Medienpädagoge <a href="Philippe_Wampfler" title="Philippe Wampfler">Philippe Wampfler</a> lehnt den Begriff ab und verweist darauf, dass er insbesondere die „<a href="Digitale_Kluft" title="Digitale Kluft">digitale Kluft</a>“ unsichtbar mache.<a href="#cite_note-26">[26]</a>

ICDL Europe weisen in ihrer Publikation The Fallacy of the "Digital Native" auf mehrere Indizien hin, weshalb dieser Begriff irreführend ist. So fehle vielen Jugendlichen der kritische Umgang in digitalen Umgebungen. Zudem schätzen Jugendliche ihre digitalen Fähigkeiten häufig höher ein, als diese tatsächlich sind. Sie weisen außerdem darauf hin, dass es eine Unterscheidung zwischen <a href="Digital_Lifestyle" title="Digital Lifestyle">digital lifestyle</a> und digital workplace benötige. Jugendliche eignen sich zwar relativ schnell Fähigkeiten im Entertainmentbereich an, was sich aber eher auf passives konsumieren beschränkt. Eine Barriere stellt es jedoch dar, wenn sie die Programme nutzen sollen, um selber Inhalte zu produzieren oder mit anderen gemeinsam zu arbeiten.<a href="#cite_note-27">[27]</a>

Die internationale <a href="International_Computer_and_Information_Literacy_Study" title="International Computer and Information Literacy Study">ICILS</a>-Vergleichsstudie für 2023 bestätigte dies. Demnach sei der Digitalisierungsgrad von Schulanfängern auf über zwei Drittel angestiegen. Dabei verfügten jedoch etwa 40 Prozent aller deutschen Jugendlichen nur über allenfalls „rudimentäre [...] Fähigkeiten“ im Umgang mit Computern und könnten laut <a href="Birgit_Eickelmann" title="Birgit Eickelmann">Birgit Eickelmann</a> „im Grunde [...] nur klicken und wischen“. Relevante Faktoren für einen wünschenswerten Grad an Medienkompetenz und berufsbildenden Kompetenzen seien in Deutschland laut Studie zudem besonders das Elternhaus und die soziale Herkunft der Kinder und Jugendlichen.<a href="#cite_note-28">[28]</a><a href="#cite_note-29">[29]</a>

Zusätzlich wird kritisiert, dass der Zugang zu digitaler Technik, Know-How und Internetanbindung in zahlreichen <a href="Entwicklungsland" title="Entwicklungsland">Entwicklungs-</a> und <a href="Schwellenland" title="Schwellenland">Schwellenländern</a> den sozial Bessergestellten vorbehalten ist, wodurch ein Großteil der weniger wohlhabenden Bevölkerungsschichten zu <a href="Digital_Outsider" title="Digital Outsider">Digital Outsiders</a> werden.<a href="#cite_note-UNV-4">[4]</a> Für die Entwicklung digitaler Fähigkeiten macht es (laut <a href="Weltbank" title="Weltbank">Weltbank</a>) einen erheblichen Unterschied, ob ein Kind in einen <a href="Mittelschicht" title="Mittelschicht">Mittelschichtshaushalt</a>, in <a href="Silicon_Valley" title="Silicon Valley">Silicon Valley</a> hineingeboren wird oder zeitgleich im ländlichen <a href="Afghanistan" title="Afghanistan">Afghanistan</a> zur Welt kommt.<a href="#cite_note-WBB-3">[3]</a>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Siehe_auch">Siehe auch</h2></div>

<ul><li><a href="Digital_Lifestyle" title="Digital Lifestyle">Digital Lifestyle</a></li>

<li><a href="Digitale_Kluft" title="Digitale Kluft">Digitale Kluft</a></li>

<li><a href="Generation_C64" title="Generation C64">Generation C64</a></li>

<li><a href="Informationsgesellschaft" title="Informationsgesellschaft">Informationsgesellschaft</a></li>

<li><a href="Netizen" title="Netizen">Netizen</a></li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Nina Scholz: Nerds, Geeks und Piraten. Digital Natives in Politik und Kultur. Bertz + Fischer 2014, ISBN 978-3-86505-717-4.</li>

<li>Marc Prensky: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf">Digital Natives, Digital Immigrants</a> (PDF; 135 kB), in: On The Horizon, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221074-8121%22&key=cql">1074-8121</a>, MCB University Press, Vol. 9 No. 5, Oktober 2001.</li>

<li>Marc Prensky: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf">Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do They Really Think Differently?</a> (PDF; 252 kB), in: On The Horizon, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221074-8121%22&key=cql">1074-8121</a>, MCB University Press, Vol. 9 No. 6, Dezember 2001.</li>

<li>Marc Prensky: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20060610003139/http://www.ascd.org/authors/ed_lead/el200512_prensky.html">Listen to the Natives</a>, Educational Leadership, Vol. 63, Nr. 4, Dezember 2005/Jänner 2006, Hefthema: Learning in the Digital Age, S. 8–13.</li>

<li>Marc Prensky, James Paul Gee: Don't Bother Me Mom – I'm Learning!, Paragon House Publishing, 2006, ISBN 1-55778-858-8.</li>

<li>Johann Günther: Digital Natives & Digital Immigrants. Studienverlag GmbH, Innsbruck-Wien-Bozen 2007, ISBN 3-7065-4409-1.</li>

<li>Patrick Horvath: <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www2.mediamanual.at/themen/kompetenz/60_Horvath-Was_tun_mit.pdf">Was tun mit den „digital natives“? – Herausforderungen für Wirtschaft, Politik und Bildungssystem jenseits bloßer Bewahrpädagogik</a> (PDF; 145 kB).</li>

<li>John Palfrey, Urs Gasser: Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives. Basic Books, 2008, ISBN 0-465-00515-2 dt.: Generation Internet. Die Digital Natives: Wie sie leben – Was sie denken – Wie sie arbeiten. Hanser Wirtschaft, 2008, ISBN 3-446-41484-3.</li>

<li>Jens Frieling: Zielgruppe Digital Natives: Wie das Internet die Lebensweise von Jugendlichen verändert. Neue Herausforderungen an die Medienbranche, Diplomica 2009, ISBN 3-8366-8488-8.</li>

<li>Philippe Wampfler: "Wie Schülerinnen und Schüler Social Media nutzen", in: <a rel="nofollow" class="external text" href="http://books.google.ch/books?id=umlZUFxDcZoC">Facebook, Blogs und Wikis in der Schule: Ein Social-Media-Leitfaden</a>. Göttingen, Vandenhoeck & Ruprecht 2013, ISBN 978-3-525-70165-2.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

/* start https://de.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .webarchiv-memento a{color:inherit}

/* end https://de.wikipedia.org/ */

</style><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20160401152900/http://www.dnadigital.de">DNAdigital Website</a> (<a href="Webarchivierung#Begrifflichkeiten" title="Webarchivierung">Memento</a> vom 1. April 2016 im <a href="Internet_Archive" title="Internet Archive">Internet Archive</a>) (Stand 2016)</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><a href="#cite_ref-1">↑</a> Eva Windisch & Niclas Medman: Understanding the digital natives. In: Ericsson Business Review. 1/2008, S. 36–39 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.ericsson.com/ericsson/corpinfo/publications/ericsson_business_review/pdf/108/understanding_digital_natives.pdf">217 kB</a>)

</li>

<li id="cite_note-marwan-2">↑ <a href="#cite_ref-marwan_2-0">a</a> <a href="#cite_ref-marwan_2-1">b</a> Peter Marwan: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.zdnet.de/39186593/pc-arbeitsplatz-der-zukunft-so-stellen-firmen-die-weichen/">PC-Arbeitsplatz der Zukunft: So stellen Firmen die Weichen.</a> In: <a href="ZDNet" class="mw-redirect" title="ZDNet">ZDNet</a>, 18. Februar 2008.

</li>

<li id="cite_note-WBB-3">↑ <a href="#cite_ref-WBB_3-0">a</a> <a href="#cite_ref-WBB_3-1">b</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://blogs.worldbank.org/en/education/revisiting-digital-native-hypothesis">Michael Trucano: Revisiting the Digital Native Hypothesis.</a> <a href="Weltbank" title="Weltbank">Weltbank</a>, abgerufen am 29. November 2025

</li>

<li id="cite_note-UNV-4">↑ <a href="#cite_ref-UNV_4-0">a</a> <a href="#cite_ref-UNV_4-1">b</a> <a href="#cite_ref-UNV_4-2">c</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.unv.org/Success-stories/digital-natives-call-end-digital-divide"> Digital natives call to end the digital divide.vom 8. August 2024</a> <a href="Freiwilligenprogramm_der_Vereinten_Nationen" title="Freiwilligenprogramm der Vereinten Nationen">United Nations Volunteers</a>, abgerufen am 29. November 2025

</li>

<li id="cite_note-5"><a href="#cite_ref-5">↑</a> <a rel="nofollow" class="external free" href="https://www.marcprensky.com/">https://www.marcprensky.com/</a>

</li>

<li id="cite_note-6"><a href="#cite_ref-6">↑</a> <a href="Lothar_Rolke" title="Lothar Rolke">Lothar Rolke</a>, Johanna Höhn: Mediennutzung in der Webgesellschaft 2018: Wie das Internet das Kommunikationsverhalten von Unternehmen, Konsumenten und Medien in Deutschland verändern wird, BoD – Books on Demand, 2008, ISBN 3-8370-3162-4, S. 144

</li>

<li id="cite_note-7"><a href="#cite_ref-7">↑</a> Christian Stöcker: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.spiegel.de/netzwelt/web/streit-um-internet-filter-die-generation-c64-schlaegt-zurueck-a-628017.html">Die Generation C64 schlägt zurück.</a> In: <a href="Spiegel_Online" class="mw-redirect" title="Spiegel Online">Spiegel Online</a>, 2. Juni 2009.

</li>

<li id="cite_note-8"><a href="#cite_ref-8">↑</a> Gry Hasselbalch: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20081114083354/http://www.saferinternet.org/ww/de/pub/insafe/news/articles/0906/dk.htm">Unterrichten Sie Internetskian?</a> (<a href="Webarchivierung#Begrifflichkeiten" title="Webarchivierung">Memento</a> vom 14. November 2008 im <a href="Internet_Archive" title="Internet Archive">Internet Archive</a>) In: <a href="European_Schoolnet" title="European Schoolnet">Insafe (European Schoolnet)</a>, 5. August 2007.

</li>

<li id="cite_note-9"><a href="#cite_ref-9">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.sueddeutsche.de/kultur/born-digital-nicht-ohne-mein-offline-selbst-1.531588">Nicht ohne mein Offline-Selbst.</a> In: <a href="S%C3%BCddeutsche_Zeitung" title="Süddeutsche Zeitung">Süddeutsche Zeitung</a>. 17. Mai 2010, abgerufen am 5. Dezember 2020.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ADigital+Native&rft.title=Nicht+ohne+mein+Offline-Selbst&rft.description=Nicht+ohne+mein+Offline-Selbst&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.sueddeutsche.de%2Fkultur%2Fborn-digital-nicht-ohne-mein-offline-selbst-1.531588&rft.date=2010-05-17">

</li>

<li id="cite_note-Prensky-10">↑ <a href="#cite_ref-Prensky_10-0">a</a> <a href="#cite_ref-Prensky_10-1">b</a> <a href="#cite_ref-Prensky_10-2">c</a> Marc Prensky: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf">Digital Natives, Digital Immigrants</a> (PDF; 135 kB), in: On The Horizon, <a href="Internationale_Standardnummer_f%C3%BCr_fortlaufende_Sammelwerke" title="Internationale Standardnummer für fortlaufende Sammelwerke">ISSN</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://zdb-katalog.de/list.xhtml?t=iss%3D%221074-8121%22&key=cql">1074-8121</a>, MCB University Press, Vol. 9 No. 5, Oktober 2001

</li>

<li id="cite_note-Palfrey/Gasser-11"><a href="#cite_ref-Palfrey/Gasser_11-0">↑</a> John Palfrey, Urs Gasser: Born Digital: Understanding the First Generation of Digital Natives, Basic Books, 2008, ISBN 0-465-00515-2, S. 1

</li>

<li id="cite_note-12"><a href="#cite_ref-12">↑</a> STANFORD HISTORY EDUCATION GROUP: <cite style="font-style:italic">"Evaluating Information: The Cornerstone of Civic Online Reasoning"</cite>. 22. November 2016 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://sheg.stanford.edu/upload/V3LessonPlans/Executive%20Summary%2011.21.16.pdf">stanford.edu</a> [PDF]).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Digital+Native&rft.au=STANFORD+HISTORY+EDUCATION+GROUP&rft.btitle=%22Evaluating+Information%3A+The+Cornerstone+of+Civic+Online+Reasoning%22&rft.date=2016-11-22&rft.genre=book" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-13"><a href="#cite_ref-13">↑</a> Anant Agarwala: <cite style="font-style:italic">"Wir vergraben uns in unseren Vorurteilen"</cite>. In: <cite style="font-style:italic"><a href="Die_Zeit" title="Die Zeit">Die Zeit</a></cite>. Nr. 51, 11. Dezember 2016 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.zeit.de/2016/51/fake-news-glaubwuerdigkeit-sam-wineburg-stanford">zeit.de</a>).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Digital+Native&rft.atitle=%22Wir+vergraben+uns+in+unseren+Vorurteilen%22&rft.au=Anant+Agarwala&rft.date=2016-12-11&rft.genre=journal&rft.issue=51&rft.jtitle=Die+Zeit" style="display:none">

</li>

<li id="cite_note-14"><a href="#cite_ref-14">↑</a> <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.iea.nl/news-events/news/icils-2018-results">ICILS 2018 Results.</a> <a href="International_Association_for_the_Evaluation_of_Educational_Achievement" title="International Association for the Evaluation of Educational Achievement">International Association for the Evaluation of Educational Achievement</a>, abgerufen am 16. November 2019 (englisch).<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ADigital+Native&rft.title=ICILS+2018+Results&rft.description=ICILS+2018+Results&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.iea.nl%2Fnews-events%2Fnews%2Ficils-2018-results&rft.publisher=%5B%5BInternational+Association+for+the+Evaluation+of+Educational+Achievement%5D%5D&rft.language=en">

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<li id="cite_note-15"><a href="#cite_ref-15">↑</a> Bernd Kramer: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.sueddeutsche.de/bildung/icil-deutschland-ergebnisse-1.4668083">Jeder zehnte Schüler mit mangelhafter Digitalkompetenz.</a> In: <a href="S%C3%BCddeutsche_Zeitung" title="Süddeutsche Zeitung">Süddeutsche Zeitung</a>. 5. November 2019, abgerufen am 16. November 2019.<span style="display: none;" class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rfr_id=info%3Asid%2Fde.wikipedia.org%3ADigital+Native&rft.title=Jeder+zehnte+Sch%C3%BCler+mit+mangelhafter+Digitalkompetenz&rft.description=Jeder+zehnte+Sch%C3%BCler+mit+mangelhafter+Digitalkompetenz&rft.identifier=https%3A%2F%2Fwww.sueddeutsche.de%2Fbildung%2Ficil-deutschland-ergebnisse-1.4668083&rft.creator=Bernd+Kramer&rft.date=2019-11-05&rft.language=de">

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<li id="cite_note-rappoport-16">↑ <a href="#cite_ref-rappoport_16-0">a</a> <a href="#cite_ref-rappoport_16-1">b</a> Pressemitteilung: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20121024152455/http://www.channelpartner.de/news/266463/">Digitale Immigranten – IBM ortet gespaltene Technologie-Gesellschaft</a> (<a href="Webarchivierung#Begrifflichkeiten" title="Webarchivierung">Memento</a> vom 24. Oktober 2012 im <a href="Internet_Archive" title="Internet Archive">Internet Archive</a>), 24. September 2008

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<li id="cite_note-17"><a href="#cite_ref-17">↑</a> Jan Free: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.zeit.de/online/2009/10/internet-grown-up-digital/komplettansicht">"Netzgeborene können's besser"</a>, ZEIT online, 16. September 2009.

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<li id="cite_note-U25-18">↑ <a href="#cite_ref-U25_18-0">a</a> <a href="#cite_ref-U25_18-1">b</a> DIVSI <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.divsi.de/publikationen/studien/divsi-u25-studie-kinder-jugendliche-und-junge-erwachsene-in-der-digitalen-welt/">"U25-Studie: Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene in der digitalen Welt"</a>

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